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Abstract

This article discusses the relevance of an analytic framework that integrates principles of Catholic social teaching, critical pedagogy, and the theory of intersectionality to explain attitudes toward marginalized youth held by Catholic students preparing to become teachers. The framework emerges from five years of action research data collected in Foundations of American Education classes in a teacher education program of a Mid-Atlantic Catholic Liberal Arts University. The authors propose new directions for research on Catholic schools and suggest that the gaps between espoused values and practices in Catholic schools as identified by researchers over the last decade might be more readily redressed in teacher education programs in Catholic universities and colleges where the cycle of elitism may be recognized, taught, and transformed in the very formation of future teachers.

Résumé
Principes de la doctrine sociale catholique, pédagogie critique et théorie de l’intersectionalité : cadre intégré permettant l’examen des rôles du statut social dans la formation des enseignants catholiques

Cet article traite de la pertinence d’un cadre analytique intégrant les principes de la doctrine sociale catholique, la pédagogie critique et la théorie de l’intersectionalité pour expliquer les attitudes vis-à-vis des jeunes marginalisés adoptées par les étudiants catholiques qui se préparent à devenir enseignant. Ce cadre est le fruit de cinq années de données de recherche action recueillies auprès des Fondations des cours d’éducation américaine dans le programme de formation des professeurs de l’université Mid-Atlantic Catholic Liberal Arts. Les auteurs proposent de nouvelles pistes de recherche sur les écoles catholiques et suggèrent que le fossé existant entres les valeurs et pratiques embrassées par les écoles catholiques, telles qu’elles ont été identifiées par les chercheurs au cours de la dernière décennie, peut être plus facilement comblé dans les programmes de formation des professeurs des universités et établissement supérieurs catholiques, où le cycle de l’élitisme est susceptible d’être reconnu, enseigné et transformé dans la formation même reçue par les futurs enseignants.

Resumen
Principios de la doctrina social católica, la pedagogía crítica y la teoría de interseccionalidad: un marco integrado para examinar los roles del estatus social en la formación de los profesores católicos

Este artículo discute la relevancia de un marco analítico que integra los principios de las enseñanzas católicas, la crítica pedagógica y la teoría de interseccionalidad para explicar actitudes hacia los jóvenes marginados mostradas por estudiantes católicos que se preparan para ser profesores. El marco emerge tras cinco años de recopilación de información bajo investigación-acción en clases de Foundations of American Education, en un programa de educación de profesores de una universidad de artes liberales católica del Atlántico Medio. El autor propone nuevas direcciones para la investigación en escuelas católicas y sugiere que las distancias entre los valores abrazados y las prácticas de las escuelas católicas, tal y como investigadores han identificado en la última década, podrían redirigirse más fácilmente en programas de formación del profesorado en universidades y escuelas universitarias católicas en las que el ciclo del elitismo puede reconocerse, enseñarse y transformarse en la misma formación de futuros profesores.

DOI

10.15365/joce.1801032014

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26

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61

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