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Abstract

In an attempt to reveal the various types of learning environments present in 30 mathematics classrooms in five Catholic high schools, this replication study examined student (N = 602) perceptions of their classrooms using the Classroom Environment Scale. Student attitudes toward mathematics were assessed by the Estes Attitude Scale. Extending previous research conducted in public high schools, this study delineated two basic types of learning environments (teacher-centered and student-centered) in Catholic high schools. In contrast with students in public schools, students in these parochial schools reported positive attitudes toward mathematics regardless of the type of learning environment. Discussion of the findings and implications for practice, including the utility of the CES, are summarized.

Résumé

Cette reprise de l’étude a examiné la manière dont les élèves (N = 602) percevaient leur salle de classe à l’aide de l’échelle du milieu scolaire pour tenter de montrer les différents types d’environnement pédagogiques présents dans 30 classes de mathématiques de cinq lycées catholiques. L’attitude des élèves envers les mathématiques a été évaluée à l’aide de l’échelle d’attitude d’Estes. Dans le prolongement des recherches précédentes conduites dans des lycées publics, cette étude a défini deux types d’environnement pédagogique (centré sur le professeur et centré sur l’élève) dans les lycées catholiques. Contrairement aux élèves des établissements publics, les élèves des écoles paroissiales ont présenté des attitudes positives envers les mathématiques, quel que soit le type d’environnement pédagogique. La discussion des conclusions et des incidences sur la pratique, y compris l’utilité de l’échelle du milieu scolaire) y sont résumées.

Resumen

En un intento de revelar varios tipos de ambientes de aprendizaje presentes en 30 aulas de matemáticas en cinco escuelas preparatorias católicas, esta réplica de estudio examinó percepciones de estudiantes (N = 602) de sus aulas usando una escala de ambiente del aula (CES, por sus siglas en inglés). Se evaluaron las opiniones de los estudiantes hacia las matemáticas mediante el baremo Estes Attitude Scale. Al extender investigaciones previas conducidas en escuelas preparatorias públicas, este estudio delineó dos tipos básicos de ambientes de aprendizaje (centrado en el profesor y centrado en el estudiante) en escuelas preparatorias católicas. En contraste con estudiantes de las escuelas públicas, los estudiantes de las escuelas católicas mostraron opiniones positivas hacia las matemáticas, sin importar el tipo de ambiente del aprendizaje. Se resumen discusiones sobre los hallazgos, así como implicaciones para la práctica, incluyendo la utilidad de los CES.

DOI

10.15365/joce.1802052015

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74

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