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Abstract

This literature review sketches a landscape of scholarly debates about the curriculum in Catholic primary and secondary schools in the United States and the United Kingdom since 1993. This landscape has three main characteristics. First, scholarly debates about the curriculum in Catholic schools have been few, particularly empirically based discussions. Second, these debates have been led by U.S. scholars with theoretical approaches to the curriculum that tend to ignore the effect of current cultural and economic forces on Catholic schooling through competitiveness and effectiveness criteria. Third, there has been a disconnect between conversations about excellence and innovation, proposed mainly by U.S. scholars, and discussions about the distinctiveness of Catholic curricula, suggested primarily by scholars from the United Kingdom. This landscape poses questions about who is thinking in-depth about what is currently taught in Catholic schools, and the extent to which they offer spiritual depth or educate social-justice-oriented bridge-builders. It is suggested that approaches to these questions that only look at how teachers teach underestimate the socializing power of the curriculum. After mapping the landscape, and discussing its evolution over the last decades, its limitations, and its major silences, the review concludes by outlining five major challenges for the field.

Esta revisión de literatura dibuja un panorama de los debates académicos sobre el currículum en escuelas católicas primarias y secundarias de Estados Unidos y el Reino Unido desde 1993. Este panorama tiene tres características principales. Primero, los debates académicos sobre el currículum en escuelas católicas han sido escasos, en particular las discusiones basadas en estudios empíricos. Segundo, estos debates han sido liderados por académicos estadounidenses con enfoques teóricos que tienden a ignorar el efecto de las fuerzas culturales y económicas actuales en la educación católica a través de la competitividad y la eficacia. Tercero, ha habido una desconexión entre las conversaciones sobre excelencia e innovación, sugeridas principalmente por académicos estadounidenses, y las discusiones sobre identidad en el currículum católico, sugeridas especialmente por académicos del Reino Unido. Este panorama plantea preguntas sobre quién está pensando en profundidad sobre lo que se está enseñando hoy en las escuelas católicas y hasta qué punto ofrecen profundidad espiritual o educan constructores de puentes orientados hacia la justicia social. Se sugiere que aproximaciones a estas preguntas que solo consideran cómo los profesores enseñan subestiman el poder socializador del currículum. Tras dibujar el panorama y discutir su evolución durante las últimas décadas, sus limitaciones y sus mayores silencios, la revisión concluye señalando cinco retos principales para el campo curricular en colegios católicos.

Palabras clave: escuelas católicas, currículo, programa, integración curricular, estudios curriculares, filosofía de la educación

DOI

10.15365/joce.2002032017

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64

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