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Abstract

In this article, the authors explore the generative possibilities of risk-taking in the Catholic school English classroom. They associate pedagogical risk with what Deborah Britzman (1998) has called “difficult knowledge”—content that causes students to consider social trauma. Incorporating difficult knowledge meaningfully requires English teachers to take significant pedagogical risks, especially in the Catholic school classroom. Drawing on critical theology and Cormac McCarthy’s novel The Road (2006) as a difficult text, the authors employ a case study looking at how the traumatic difficulty of the novel could be fruitfully taught at a Catholic school. How might students reckon with The Road in a way that recognizes the terrible difficulty of its subjects? How might this difficulty help them to better understand their schools, their communities, and themselves? In engaging these questions, the authors provide new possibilities for class discussion, student engagement, and assessment.

Connaissances difficiles et la classe d'anglais : Utilisation de La route (The Road) par Cormac McCarthy dans un programme d'enseignement catholique

Dans cet article, les auteurs étudient les possibilités génératives de prise de risques dans les classes d'anglais des écoles catholiques. Ils associent le risque pédagogique avec ce que Deborah Britzman (1998) a appelé des « connaissances difficiles », c'est-à-dire un contenu qui amène les élèves à prendre en compte le traumatisme social. L'intégration fructueuse des connaissances difficiles exige que les professeurs d'anglais prennent des risques pédagogiques substantiels, notamment dans la salle de classe d'une école catholique. En s'inspirant de la théologie critique et du roman de Cormac McCarthy La route qui est un texte difficile, les auteurs se servent d'une étude de cas montrant la manière dont la difficulté traumatique du roman peut faire l'objet d'un enseignement fructueux dans une école catholique. Comment les élèves peuvent-ils considérer La route d'une manière qui reconnaisse les terribles difficultés des sujets traités ? Comment cette difficulté peut-elle les aider à mieux comprendre leurs écoles, leurs communautés et eux-mêmes? En soulevant ces questions, les auteurs ouvrent de nouvelles possibilités de discussions en classe, d'engagement de la part des élèves et d'évaluation.

Mots-clés :Œuvres en langue anglaise, littérature, connaissances difficiles, risque, évaluation, écoles catholiques La route Cormac McCarthy

Conocimiento difícil y la clase de inglés: un marco católico usando The Road, de Cormac McCarthy

En el presente artículo, los autores exploran las posibilidades generativas de toma de riesgos en la clase de inglés de la escuela católica. Asocian riesgos pedagógicos con lo que Deborah Britzman (1998) ha llamado “conocimiento difícil”, contenido que provoca que los estudiantes consideren el trauma social. Para introducir de una manera profunda el conocimiento difícil, los profesores de inglés deben tomar riesgos pedagógicos significativos, especialmente en las aulas de la escuela católica. Extrayendo de la teología crítica y de la novela The Road (2006), de Cormac McCarthy, un texto difícil, los autores emplean un estudio de caso que observa cómo la dificultad traumática de la novela se podría enseñar fructíferamente en una escuela católica. ¿Cómo podrían considerar los estudiantes The Road de una manera que reconozca la terrible dificultad de sus personajes? ¿Cómo podría esta dificultad ayudarles a comprender mejor las escuelas, sus comunidades y a ellos mismos? Al abarcar estas preguntas, los autores ofrecen nuevas posibilidades para la discusión en clase, la motivación del estudiante y la evaluación.

Palabras clave: Lengua y literatura inglesa, literatura, conocimiento difícil, riesgo, evaluación, escuelas católicas, The Road, Cormac McCarthy

DOI

10.15365/joce.1901052015

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