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Abstract

Working from the view of schools as a system, and of school improvement as an ongoing journey (Hallinger & Heck, 2011; Jackson, 2000), this study investigated the perspectives of teacher leaders and principals from four metropolitan Catholic grade schools engaged in efforts to improve their school science programs. Built upon existing conceptualizations of school capacity, a model of school science capacity is presented and used as a framework for the development of four case studies. Findings gleaned from collecting and analyzing reports of teacher leaders’ and principals’ interpretations of their school systems illustrate how elements of the school science capacity framework interacted to support and at times constrain, the schools’ science improvement efforts. Implications for Catholic school educators, administrators, and researchers who seek to make science a priority, and build school science capacity, are discussed.

Capacité scientifique à l’école : une étude menée dans quatre écoles primaires catholiques en milieu urbain

Partant du concept que les écoles constituent un système et que leur amélioration est une quête perpétuelle (Hallinger & Heck, 2011; Jackson, 2000), cette enquête étudie sur les points de vue des responsables enseignants et chefs d’établissement de quatre écoles secondaires catholiques métropolitaines qui ont entrepris d’améliorer les programmes scientifiques dans leurs écoles. Elle décrit un modèle de capacité scientifique pour l’école, basé sur les conceptualisations existantes sur les capacités des écoles, et l’utilise comme cadre pour la présentation de quatre études de cas. Les constations tirées de l’analyse des rapports établis par les responsables enseignants et chefs d’établissement qui ont interprété leurs systèmes scolaires illustrent de quelle manière des éléments du cadre de la capacité scientifique des écoles interagissent pour soutenir, et parfois restreindre, les actions menées par les écoles pour améliorer l’enseignement des sciences. Cette étude discute des implications pour les établissements d’enseignement, les administrateurs et chercheurs catholiques qui essaient de donner la priorité aux sciences.

Capacidad científica de las escuelas: Estudio de cuatros escuelas católicas urbanas

Al trabajar desde la perspectiva de las escuelas como sistema y de la mejora escolar como un proyecto en transcurso (Hallinger & Heck, 2011; Jackson, 2000), el presente estudio investiga las perspectivas de docentes líderes y directores de cuatro escuelas católicas metropolitanas involucradas en esfuerzos para mejorar sus programas escolares de ciencias. Este estudio presenta y emplea un modelo de capacidad científica en las escuelas como marco para el desarrollo de cuatro estudios de casos. Los resultados obtenidos de la recopilación y del análisis de las interpretaciones de los informes de docentes líderes y directores de sus sistemas escolares ilustran cómo elementos del marco de capacidad científica de la escuela interactuaban para apoyar y a veces restringir los esfuerzos de mejora científica de las escuelas. Así mismo, el presente trabajo discute implicaciones para la educación en escuelas católicas, personal directivo e investigadores que intentan convertir las ciencias en una prioridad y construir una capacidad científica en las escuelas.

DOI

10.15365/joce.1901192015

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