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Abstract

This article presents a phenomenological study of teacher-assistant principals (teacher-APs) in Catholic elementary schools. Drawing from player manager and role theories, this article describes the lived experiences of these individuals, particularly how they perceive the benefits and constraints of their unique role in both faculty and administration. Analysis of participant interviews reveals three heuristic models of the teacher-AP experience: boundary teachers who ally more closely with faculty; boundary administrators who take on a more executive identity; and player-managers who equally participate in, and perceive to bridge, the administrative and faculty spheres. Findings also suggest that the experiences of these teacher-APs are highly dependent on the current principal and his/her perceived administrative needs.

Résumé
Les expériences d’enseignants adjoints de chefs d’établissement dans les écoles élémentaires catholiques : Établir des passerelles et être entraîneur-joueur

Cet article présente une étude phénoménologique d’enseignants adjoints de chef d’établissement dans les écoles élémentaires catholiques. Tirant parti des théories des entraîneurs-joueurs et des rôles sociaux, cet article décrit les expériences que ces personnes ont vécues, notamment la manière dont elles perçoivent les avantages et les contraintes du rôle unique qu’elles jouent à la fois dans le corps enseignant et l’administration. L’analyse des entretiens avec les participants révèle trois modèles heuristiques de l’expérience vécue par l’enseignant-adjoint du chef d’établissement : des enseignants et des administrateurs qui établissent des passerelles en s’associant plus étroitement aux enseignants, en se conduisant davantage en manager et en étant des entraîneurs-joueurs qui participent de manière égale aux sphères administratives et enseignantes en les reliant entre elles. Les conclusions de l’étude semblent aussi indiquer que les expériences de ces enseignants adjoints de direction dépendent en grande partie du chef d’établissement actuel et de sa perception des besoins administratifs.

Resumen
Las experiencias de los profesores ayudantes del director en las escuelas elementales católicas: Dilatadores de Límites y Profesores con Tendencia hacia la Administración

Este artículo presenta un estudio fenomenológico de los profesores ayudantes del director (profesores-AD) en las escuelas elementales católicas. El presente artículo extrae elementos de los profesores con tendencia hacia la administración y de las teorías de roles para describir las experiencias vividas de estas personas, especialmente cómo perciben las ventajas y las limitaciones de su particular papel tanto en el profesorado como en la administración. El análisis de las entrevistas a los participantes revela tres modelos heurísticos de la experiencia profesores-AD: profesores con límites que se alían más con los enseñantes, administradores con límites que toman una identidad más gestora, y aquellos quienes adoptan un rol administrativo y participan en ambas esferas, la administrativa y la del profesorado, y quienes además perciben que hacen de puente entre ellas. Los hallazgos también sugieren que las experiencias de estos profesores-AD dependen en gran medida de los directores del momento y de la percepción de sus necesidades administrativas.

DOI

10.15365/joce.1801062014

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111

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