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Abstract

Much of the achievement gap between rich and poor students can be attributed to out-of-school factors, yet few schools have a comprehensive, coordinated system for addressing students’ nonacademic needs. Within a group of Catholic schools located in one city, this study examines academic achievement on the Stanford Achievement Test battery in mathematics, reading, and language among 2nd through 8th grade students participating in such an intervention, and compares the results with those of similar nonparticipating students in nearby cities. Using hierarchical longitudinal growth modeling and adjusting for demographic characteristics, this study found that students in intervention schools outperformed the comparison group on average in 6th grade mathematics. Intervention students also experienced significantly higher rates of growth in achievement than the comparison group in all three subjects. The results suggest that systemic service provision models have the potential to help urban Catholic schools meet their mission of educating the whole child and serving the poorest families.

Keywords

Catholic education, longitudinal growth analysis, achievement gap

Le lien entre une intervention systémique de soutien aux élèves et la réussite scolaire dans les écoles catholiques en milieu urbain.

Une bonne partie de l'écart entre les résultats obtenus par les élèves riches et les pauvres peut être attribuée à des facteurs extérieurs à l'école, pourtant peu d'écoles disposent d'un système complet et coordonné pour résoudre les besoins extrascolaires des élèves. Cette étude, qui porte sur un groupe d'écoles catholiques situées dans une seule ville, examine la réussite scolaire sut la batterie de tests de réussite de Stanford en mathématiques, lecture et langage parmi des élèves de la 11eà la 3eparticipant à cette intervention et compare les résultats avec ceux d'élèves similaires, dans des villes voisines qui n'y participaient pas. À l'aide d'une modélisation longitudinale de croissance, avec un ajustement pour les caractéristiques démographiques, cette étude a trouvé que les élèves des écoles où avait lieu l'intervention avaient de meilleurs résultats en moyenne que le groupe de comparaison en mathématiques de classe de 6e. Les élèves bénéficiant de l'intervention ont aussi eu des taux de croissance plus élevés que le groupe de comparaison dans les trois matières. Ce résultat indique que des modèles de service systémique fourni aux élèves peuvent potentiellement aider les écoles catholiques urbaines à remplir leur mission d'éducation intégrale de l'enfant et rendre service aux familles pauvres.

Mots-clés :

éducation catholique, analyse longitudinale de croissance, écart de réussite


Relación entre una intervención sistémica de apoyo al estudiante y los logros académicos en escuelas católicas urbanas

La mayor parte de la brecha en los logros entre estudiantes ricos y pobres puede atribuirse a factores extraescolares, sin embargo, pocas escuelas disponen de un sistema comprensivo coordinado que aborde las necesidades no académicas de los estudiantes. Tomando un grupo de escuelas católicas ubicadas en una misma ciudad, este estudio examina los logros académicos en las pruebas de aptitud de Stanford (SAT) en matemáticas, lectura y lengua de estudiantes entre segundo y octavo curso que participan en tales intervenciones; y compara los resultados a los de estudiantes no participantes, con perfiles similares, en ciudades cercanas. Al emplear modelos de crecimiento longitudinal jerárquico y al ajustarlos a las características demográficas, el presente estudio encontró que los estudiantes de escuelas con intervención superaron la media de los resultados del grupo de comparación en 6º curso de matemáticas. Los estudiantes con intervención también experimentaron significativamente mayores tasas de crecimiento que los del grupo de comparación en las tres materias. Los resultados sugieren que los modelos que proveen servicios sistémicos disponen del potencial para ayudar a que las escuelas católicas urbanas cumplan su misión de educar al niño en su totalidad y de servir a las familias pobres.

Palabras clave

educación católica, análisis de crecimiento longitudinal, brecha de logros

DOI

10.15365/joce.1903072016

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116

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