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Abstract

The current study sought to expand the field's understanding of the educational involvement of Latino parents whose children were English Learners and attended Catholic schools. Specifically we attempted to identify factors that facilitate as well as prohibit involvement in two home-based types of educational involvement and two specific school-based types of educational involvement. In our sample of 329 Latino immigrant parents, their responses yielded a pattern of predictors that appear to be related to both home- and school-based participation. Namely, feeling that teachers are invested in one's child and feeling overwhelmed by other obligations appear as statistically significant predictors of each type of involvement. Perceived language barriers were also significant predictors of parent involvement in two instances. Implications for efforts to support parental educational involvement of Latino immigrant parents are discussed.

El presente estudio busca expandir el campo de comprensión de la involucración educativa de padres latinos cuyos hijos eran aprendices de inglés y asistían a escuelas católicas. Específicamente, intentamos identificar factores que facilitan, así como los que impiden, la implicación en dos tipos de involucración educativa en el hogar y dos tipos de involucración educativa en la escuela. En nuestra muestra de 329 padres inmigrantes latinos, sus respuestas produjeron un patrón de indicadores que parecían estar relacionados tanto en la participación en el hogar como en la de la escuela. En concreto, sentir que los maestros están involucrados en el propio hijo y sentirse desbordado por otras obligaciones parece ser un indicador estadísticamente significativo de cada tipo de involucración. La percepción de barreras lingüísticas también fueron un indicador significativo de la involucración de los padres en dos casos. Se discuten las implicaciones de los esfuerzos por apoyar la involucración educativa de los padres en los casos de padres inmigrantes latinos.

Palabras clave: involucración de padres, participación de padres, latinos, involucración educativa, aprendices de inglés

DOI

10.15365/joce.2002012017

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